Proyecto FINAL
PROYECTO FINAL
Introduccion :
Este proyecto vamos a dar a conocer como la institución educativa debe implementar las dimensiones y los instrumentos de la gestión educativa para los estudiantes que padecen necesidades especiales tales como( falta de visión, problemas motrices, dificultades cognitivas: dislexia, discalculia, disgrafía etc ) haciendo que los estudiantes de la institución San Marcos, sede egidos del municipio de Muzo, Boyacá, tengan igualdad en su proceso educativo y no se presenten discriminaciones de ningún tipo, integrando a toda la comunidad educativa ( docentes, directivos, padres de familia y estudiantes).
Misión y visión antes de tener los estudiantes con capacidades diferentes
MISIÓN
La Institución Educativa San Marcos, es una entidad de carácter oficial que a través de una educación integral en los niveles de preescolar, básica y media, forma estudiantes con excelencia académica, autónomos y comprometidos con el bienestar social y ambiental, mediante el fortalecimiento de competencias básicas y el ejercicio de una ciudadanía responsable consigo mismo y con el entorno.
Por tanto, propende porque sus estudiantes puedan desempeñarse competitivamente en un campo laboral bajo los principios de calidad y excelencia, como también en la convivencia pacífica, intelectual y moral.
VISIÓN
Hacia el año 2.025 la Institución Educativa San Marcos, del municipio de Muzo, será reconocida a nivel local y regional, por su liderazgo y su formación en principios y valores (morales, sociales, científicos, éticos, económicos y culturales), enmarcada en una política de calidad, con un alto énfasis humano, académico, tecnológico, con una gran sensibilidad social, ambiental y sentido de servicio.
Tomado de http://iesanmarcosmz.blogspot.com/p/ubicacion.html
Contextualización
El gestor educativo de esta institución del municipio de Muzo al ver que el próximo año escolar tendrá algunos estudiantes con capacidades diferentes de los que hasta ahora ha manejado a lo largo de su carrera como directivo docente, él le está informándose acerca de los documentos que existen para acoger a estos estudiantes tales como la guía numero 34, las Orientaciones para promover la gestión escolar en el marco de la educación inclusiva, Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva y hacer de su institución educativa un lugar más inclusivo pero para ello debe revisar a partir de las dimensiones y los instrumentos, modificar su misión y visión y su proceso evaluativo para así poder recibir estos estudiantes con capacidades diferentes.
Misión y visión después de tener los estudiantes con capacidades diferentes
Misión
La Institución Educativa San Marcos, es una entidad de carácter oficial que a través de una educación integral e inclusiva en los niveles de preescolar, básica y media, forma estudiantes con excelencia académica, autónomos y comprometidos con el bienestar social y ambiental, mediante el fortalecimiento de competencias básicas y el ejercicio de una ciudadanía responsable consigo mismo y con el entorno, a partir de la dimensión comunitaria institucional y pedagógica. Por tal razón hace que sus estudiantes puedan desempeñarse de una manera competitiva e integral bajo los principios de calidad igualdad de condiciones y a través de la convivencia pacífica con toda la población estudiantil ya se se valora y se respeta la diversidad.
VISIÓN
Hacia el año 2030 la Institución Educativa San Marcos, del municipio de Muzo, será reconocida a nivel local y regional, por su liderazgo, igualdad en inclusión educativa y su formación en principios y valores (morales, sociales, científicos, éticos, económicos y culturales), enmarcada en una política de calidad, con un alto énfasis humano, académico, tecnológico, con una gran sensibilidad de servicio, ambiental, social y respeto por el otro sin tener prejuicios sobre las necesidades especiales que tengan sus compañeros.
DIMENSIONES:
En este link para observar los visual thinking
Dimensión didáctica-pedagógica
¿ Qué es ?
Esta dimensión está centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la relación entre docente y alumno. Mayormente lo que se busca en esta dimensión es fomentar relaciones con un fuerte componente humanista, así como que el aprendizaje tenga como centro al estudiante. Desde luego, esto puede variar de escuela a escuela, por eso es fundamental saber ¿cuál es el modelo pedagógico que queremos tener como institución?
En este rubro se atiende los planes y programas, es decir, los contenidos y el período de tiempo en el que habrá que cubrirse. En esta dimensión lo que se busca es que el docente tenga estrategias y métodos para la enseñanza de los contenidos a través de un diálogo horizontal, mientras que en el estudiante lo que se pretende es que desarrolle habilidades y obtenga conocimientos teóricos, que todo en suma sean aprendizajes que lo ayuden en el mercado laboral y otros ámbitos de su vida.
¿Qué se va a hacer ?
Lo que se requiere es trascender de una educación estandarizada a otra diversificada, en donde se respetan las capacidades de cada alumno y se considera que cada persona es un miembro valioso que puede desarrollar distintas habilidades y desempeñar diferentes funciones.
Se requiere fortalecer las competencias y estrategias de los procesos pedagógicos a la luz de la educación inclusiva. Lo que demanda fortalecer el manejo de metodologías y estrategias de inclusión, como pueden ser el aprendizaje cooperativo, las tutorías de iguales, el diseño multinivel, flexibilización de tiempos y espacios; así como estrategias eficaces para el desarrollo de actitudes positivas y garantizar que el personal docente se considere capaz de asumir la responsabilidad de trabajar con lo diverso.
Enfoque evaluativo diferente, que a partir del error subraya más el aprendizaje que la sanción, La evaluación no significa calificación ni debe reducirse a constatar las ignorancias del alumnado, sino que debe favorecer la autonomía en el aprendizaje y apuntar a la adquisición de competencias y habilidades.
Es importante la intervención temprana en pequeños grupos de estudiantes con capacidades múltiples, cuando los niños se encuentran todavía en la etapa formativa de su desarrollo.
Transversalidad del diseño universal de aprendizaje con la evaluación, generando los ajustes pertinentes con los estudiantes para el modelo educativo.
¿ Cómo se va a hacer ?
Se amerita conocer la realidad, realizar análisis situacionales, identificar las barreras ideológicas, culturales y prácticas, oportunidades en términos de legislaciones y apoyo jurídico, políticas, programas, recursos y grupos organizados.
Diseñar una propuesta pedagógica para los docentes a partir de la educación inclusiva, teniendo en cuenta el currículo y sus subcategorías entre las cuales se deben tener en cuenta: metodología, didáctica, evaluación, enseñanza y aprendizaje, permitiendo así que la propuesta curricular sea flexible a través de el DUA.
Formar un docente para la inclusión educativa requiere el conocimiento y el adecuado manejo de un amplio repertorio de estrategias didácticas que permitan llegar con la metodología más adecuada a las condiciones de los alumnos, de tal suerte que pueda atender sus especificidades.
La participación es un elemento clave para posicionar la educación inclusiva, al crearse condiciones efectivas y objetivas de ser parte de un proyecto educativo con presencia real y sentido de pertenencia.
Se evaluará la adquisición de las competencias, capacidades y actitudes (no un aprendizaje memorístico), puede ser necesaria una evaluación individualizada . Es necesario introducir nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales (oral y escrita), tales como la observación del trabajo de los alumnos, su participación en los juegos, actividades, diálogos, siendo estas dos últimas, también útiles en la evaluación del contexto.
Una readecuación o replanteamientos respecto de las funciones directivas; aprovechar y valerse de las competencias de cada integrante del centro educativo; además, las iniciativas, responsabilidades y decisiones son compartidas; asimismo, se comparte el liderazgo entre miembros, propiciando una sinergia educativa e incrementando la capacidad para resolver problemas.
Instrumentos a cambiar
PEI: El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.
PAT: El Plan de acción tutorial (PAT) es un documento de gestión institucional, a medio o largo plazo, que explicita la organización de las tutorías en una institución.
PCI:Los procesos metodológicos, didácticos, evaluativos, enseñanza y aprendizaje deben ser tomados en cuenta a la hora de evaluar los avances del alumnos en relación con los niveles de logro planteados para él, en respuesta a sus necesidades educativas especiales (evaluación criterial) y no en relación al avance del resto del grupo (evaluación normativa) ,observar como se expresa como interactúa, capacidad de descripción, de estructuración
Responsables:
Gestor educativo
Profesores
Consejo academico
Consejo directivo
Asosciacion padres de familia
VISUAL THINKING
Dimensión Comunitaria :
¿ Qué es ? La escuela no se trata sólo de aprendizaje para el desarrollo intelectual y cognitivo, la escuela también considera los aprendizajes para la resolución de problemas y conflictos, el manejo de las relaciones con los otros y uno mismo. Es por eso que la dimensión comunitaria de la gestión escolar de un centro educativo, debe contemplar la realización de proyectos o llevar a cabo acciones con la comunidad educativa, empezando por involucrar a los padres de familia.
Se establecen relaciones no sólo con los actores al interior de la institución, pues los vecinos, asociaciones civiles, empresas, comités, organizaciones públicas y privadas pueden involucrarse de igual modo. Las conferencias y talleres para prevenir la violencia y acoso escolar son ejemplo de ello.
¿Qué se va a hacer ?
Es importante revisar el manual de convivencia para alli incluir una sección que haga referencia al trato frente a la diversidad y que esta sea vista como una oportunidad y no como una amenaza, de esta manera se mejora los ambientes del entorno escolar, ya que este permite fijar los parámetros para tener una convivencia pacífica y armoniosa , debido a que la finalidad de este es ver al ser humano como un ser integral.
Capacitar y concientizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de la ayuda a l prójimo para generar empatía con situaciones que se pueden presentar con alumnos inclusivos, situaciones tales como: colaboración, ayuda en situaciones de emergencia o cotidianas.
Aplicar el Decreto 1421 de 2017, ya que este resalta la importancia de implementar estrategias que permitan una convivencia sana y armoniosa frente a toda la comunidad educativa( docentes, directivos, estudiantes, padres de familia).
Revisar las instalaciones físicas de la institución y hacer las respectivas adecuaciones para que todos los niños, niñas y adolescentes tengan las mismas condiciones de movilidad y de participación de todas las actividades que la institución desarrolla.
Contar con el personal capacitado para ejercer lo referente a la alimentación, movilidad e higiene cuando no se tenga otro acuerdo, se debe contar con auxiliar de enfermería para adelantar estas atenciones.
Estrategias y campañas de concientización con toda la familia educativa de la institución.
¿ Cómo se va a hacer ?
A través de los docentes, directivos, consejo directivo y académico para entre todos poder anual de convivencia y allí proponer estrategias que fomenten la educación intercultural proponiendo alternativas para eliminar barreras y fijar estos parámetros para que queden blindados los derechos de los niños, niñas y jóvenes que llegan a la institución con cualquier tipo de dispacacidad.
Se deben buscar espacios donde se pueda compartir y que haya esa integración entre docentes y padres de familia, donde un día se pueda concretar ese encuentro y allá una oportunidad de compartir más allá de las aulas de clase y se pueda conocer un poco más ese lado humano de todos.
Allí se deben adecuar los espacios para el fácil desplazamiento ya sean rampas, acomodar las puertas de los baños para que pueda entrar y salir una persona de silla de ruedas, y bajarle a la altura del inodoro, y del lavamanos para que esté al alcance, contar con barandas, sistema de braille.
Allí se debe capacitar al personal que se tiene como directivos, docentes, y demás que puedan tener la capacidad de entender y poder ayudar a los estudiantes que llegan a la institución con capacidades diferentes y si es el caso tener y contar con un auxiliar de enfermería para que el pueda ayudar y asistir a los estudiantes que así lo requieran.
Las campañas deben tener un contexto de esta manera los estudiantes y docentes y padres de familia serán más conscientes y ayudaran a estos estudiantes y de esta manera la institución será más inclusiva y no excluyente.
INSTRUMENTOS A CAMBIAR
Los instrumentos que se deben revisar en esta dimensión son:
PEI : proponer el diseño por parte de docentes de un proyecto transversal inclusivo el cual deberá quedar en uno de los apartados de la sección comunitaria de este proyecto educativo.
PAT: ( Plan de acción tutorial) el conjunto de acciones que se desarrollarán en el centro educativo con la finalidad de guiar, acompañar y orientar al alumnado. Este documento forma parte del proyecto educativo de centro (PEC), que es la hoja de ruta pedagógica de cada centro educativo y recoge su identidad, objetivos y organización.
Las instituciones educativas deben desarrollar un plan de acción tutorial y ese documento debe ser accesible para los alumnos y sus familias.
1.1 (PEC): Porque este permite que exista una comunicación más asertiva entre toda la comunidad educativa ( docentes, estudiantes, directivos, padres de familia) .
R.I (REGLAMENTO INTERNO) Debido a que este se encarga de establecer las tareas y responsabilidades de todos los integrantes de la comunidad educativa y comunica los derechos de cada uno de ellos a fin de promover una convivencia escolar democrática.
Estos a mi modo de ver son los instrumentos ya que esta dimensión tiene como finalidad hacer que todos los estudiantes sin importar su condición social, personal económica, y cultural deben recibir una atención apropiada que cumpla con sus expectativas tal y como lo menciona la guía 34 del MEN .
¿Responsables ?
Gestor educativo
Profesores
Consejo academico
Consejo directivo
Asosciacion padres de familia
Jefes de area
VISUAL THINKING
Dimensión administrativa
¿ Qué es ?
Es el soporte al trabajo institucional, incluye todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable de la institución.
Esta dimensión nos ayuda a tener un control organizado y oportuno en cuanto a todas las instancias anteriormente mencionadas,además de que esta hace que los procesos educativos, sean funcionales en la vida de los estudiantes, ya que imparte efectividad a los recursos humanos. Ayuda a obtener mejores productos, servicios y relaciones humanas.
¿Qué se va a hacer ?
Revisar y actualizar la documentación institucional encargada de la administración de recursos como: Trufas de ingresos costos, proyecto PRAE y alimentación escolar entre otros acorde a los lineamientos del ministerio de educación y el proyecto educativo institucional.
Inscribir a los estudiantes inclusivos al SIMAT, para garantizar que se realicen las adecuaciones pertinentes para que los estudiantes puedan desarrollar su proceso educativo en la institución de acuerdo con su historial educativo, procesos, hoja de ruta del estudiante, tener en cuenta ajustes previamente realizados a lo largo del proceso educativo del estudiante.
Revisar, actualizar y determinar qué recursos se van para mejorar la infraestructura del plantel educativo para así favorecer estudiantes con condiciones que requieran: rampas para estudiantes inválidos en silla de ruedas, diseño de guías en la paredes y lugares de las institución para estudiantes invidentes con uso de braille, adaptar segundos y terceros pisos para evitar que estudiantes ciegos o sordos caigan al vacío al haber huecos o espacio entre paredes, correcta señalización de cada lugar como el baño por ejemplo, adaptar inodoros para estudiantes en cuyas de rueda y personas de baja estatura o enanismo.
Qué recursos se va a implementar para adaptar salones de clase con tableros, computadores, tablets o material para todo tipo de alumnos con diferentes condiciones, braille para los invidentes, hacer cambio al software de los equipos para reproducir la herramienta de talkback o voz en alto para que estudiantes invidentes puedan usar los equipos oyendo la voz, además de material pedagógico y recursos para su formación.
LLevar un control de la documentacion legal y administrativa de la institucion con politicas de seguridad, riesgo y documentacion d emanejo y prevencion de accidentes, protocolos para accidentes, abuso sexual, protocolo de rura de evaciacion junto a guias de los lugares adaptados para todo tipo de estudiantes.
Implementar proyectos de ruta, acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en sus procesos académicos y convivencia en la institución por medio de orientadores, docentes y psicólogos.
Destinar recursos para sillas o pupitres para estudiantes ciegos, inválidos ya que muchos no pueden utilizar los pupitres convencionales y tener material que ellos puedan necesitar.
Destinar recursos para hacer cambios en las canchas y áreas de educación física para garantizar la seguridad de los alumnos durante las clases. Comprar colchonetas y material deportivo o de terapia para ellos para que puedan realizar deporte.
¿ Cómo se va a hacer ?
Por medio de la implementación de las gestiones que apoyan a este proceso administrativo:
Administración de recursos:
Este proceso tiene como finalidad asegurar el uso eficiente de los recursos institucionales, y requeridos para la prestación del servicio, se conjugan los procesos de compras, para la adquisición y suministro de recursos. Infraestructura, para el mantenimiento y conservación de instalaciones y equipos y gestión del talento humano, respecto a la capacitación y retroalimentación al desempeño.
Lo lograremos por medio de la realización de las siguientes acciones:
Identificación de necesidades de recursos
Definición de presupuesto
Efectuar compras y seguimiento a proveedores
Actualizar y controlar inventario
Definir plan de mantenimiento de instalaciones y equipos
Ejecutar mantenimientos preventivos y correctivos
Definir y ejecutar plan de capacitación
Evaluar el desempeño del personal y retroalimentarse
Gestion documental
Este proceso tiene como finalidad asegurar el control de documentos y registros del SGC, a través de la distribución de documentos vigentes y actualizados, evitando el uso de obsoletos y el cumplimiento de condiciones de almacenamiento de los registros generados en cada proceso.
Lo lograremos por medio de la realización de las siguientes acciones:
Actualizar web con documentos vigentes
Recoger y almacenar documentos obsoletos
Actualizar listado maestro de documentos
Definir condiciones de almacenamiento de registros
Verificar el almacenamiento de registros, según condiciones definidas
Efectuar copias de seguridad de documentos y registros
Incluir documentos diversos para población de estudiantes
Proyección a la comunidad
Este proceso tiene como finalidad el desarrollo de actividades complementarias a la prestación del servicio, complementarias al proceso de formación de estudiantes. Los servicios de comunidad son: restaurante escolar, tienda, biblioteca, papelería, escuela de padres, proyecto ruta, papelería y actividades deportivas y culturales.
Lo lograremos por medio de la realización de las siguientes acciones:
Acompañamiento a los estudiantes durante las actividades complementarias
Desarrollo de escuelas de padres y actividades del proyecto ruta
Seguimiento a los operadores de los servicios.
Evaluación de satisfacción de estudiantes con el servicio
Difusión a la comunidad de los servicios y el impacto de los mismos.
Para la gestión del proceso se conformó el Comité de Comunidad
Seguimiento académico y psicosocial a los alumnos
DIAGNÓSTICO Análisis Interno Análisis Externo Matriz FODA, diagnóstico del estado actual de la institución y que se debe mejorar.
Instrumentos a cambiar
Proyecto Educativo Institucional (PEI),Se realizarán las adaptaciones en el apartado de el área administrativa de la institución.
Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE),
Plan Anual de trabajo(PAT),
Reglamento Interno (RI) Manual de Organización y Funciones(MOF) Informe de Gestión Anual (IGA)
DIAGNÓSTICO Análisis Interno Análisis Externo Matriz FODA.
( FODA en una institución inclusiva) Objetivos Estratégicos
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Responsables
Alcaldía ( Destinación de recursos) (aprobación) / ( Secretaria de Educacion)
Rector ( Manejo de ingresos, egresos. )
Secretaria académica (inventario)
Consejo directivo ( tesorería, contaduría etc)
Visual thinking
Dimensión organizacional
¿ Qué es ?
Esta dimensión adquiere suma importancia ya que implica el ámbito en el que se concreta el proyecto pedagógico real, los elementos constitutivos de esta dimensión son considerados “condicionantes u obstáculos para el desarrollo de la tarea “o cómo casillero inamovibles donde las actividades de docentes y alumnos deben entrar.
Se debe pensar el tiempo y el espacio en sí mismos, qué lugares ocupan en la trama de la organización, como influyen y son influidos por los otros y que relación tienen con los propósitos que persiguen.
Para que la escuela cumpla su función en la transmisión y producción de conocimientos la dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de los propósitos pedagógicos del establecimiento, requiere de un sistema de comunicaciones que funcione en forma clara y precisa que es fundamental a la hora de tomar decisiones.
Toda organización tiene un momento y un motivo de fundación y a partir de allí, una historia, códigos, mitos que la hacen únicas, se interrelacionan aspectos sociales, grupales, interpersonales e individuales.
¿Qué se va a hacer ?
Analizar lo siguientes aspectos:
Aspectos estructurales de la organización
Hace referencia a la compleja trama de posiciones que ocupan los elementos de la organización, la distribución de puesto de trabajo, la función, el compromiso, responsabilidad en las tareas o actividades que se realizan.
Se han dado cambios en las teorías de las organizaciones, buscando que sean “flexibles”, “horizontales”, así la escuela intenta recuperar la creatividad personal y la posibilidad de dar respuestas a nuevas problemáticas habituales. Y en planes de cómo implementar los cambios pedagógicos, administrativos y curriculares en cuanto a los estudiantes con condiciones diversas.
La escuela y su estructura
La escuela en general es una organización de tipo jerárquico y tradicional en lo que se refiere a su funcionamiento interno y a su relación con el contexto; Los puestos de trabajo están asociados a “cargos” a los que se accede por mérito. Existen cargos docentes, directivos, maestros, profesores, auxiliares y no docentes – administrativos, maestranza.
Cada actor debe tener en claro qué tareas qué tareas debe desarrollar para el logro del objetivo de que la escuela sea inclusiva incluyendo que todos los actores estén debidamente capacitados en cada una de sus áreas y funciones y para favorecer el vínculo entre ellos, existe una distribución de poder que posibilita su funcionamiento, posee un sistema de normas que regulan la vida organizacional.
Distribución de tarea
En la escuela las tareas generalmente están asignadas de forma individual, otras parecieran corresponderle a todos y a nadie a la vez (actores escolares, actividades extraescolares, etc.). En las organizaciones que definen su proyecto común, surge la necesidad de distribuir tareas apuntando al compromiso global.
Todas las tareas son imprescindibles para que la escuela cumpla su función.
Sistema de normas
Las normas pueden ser significativas y necesarias, compartidas y llevadas acaso con el compromiso de todos, o bien pueden ser impuestas sobre la base de las sanciones, reformas, y adaptaciones que se pueden lograr implementar o necesitar.
El espacio en la escuela
El espacio se suele entender como el ámbito físico en el que se desarrollan los acontecimientos, o también como el “lugar en la mente” que se le dedica a determinada persona o circunstancia. Otras veces se utiliza ese concepto para hacer referencia a la importancia que algo o alguien adquiere, puede agrandarse, reducirse, cerrarse, ganarse y perderse, negociarse, es decir no es algo dado de una vez y para siempre en ninguno de los casos .condiciona las formas de comportamiento de los actores, al habitar el mismo implica una historia personal, un sentimiento de pertenencia.
El tiempo: significado y distribución
Es sinónimo de horario, cronograma , aparece en función de divisiones fijas: clase y recreo, jornadas, calendario escolar cantidad de días de clases necesarios o que se pierdan, el docente piensa su tareas en función al tiempo asignado, el tiempo y su distribución están cargados de significados y atribuyen jerarquías a los actores según la antigüedad que posean en la institución, repensar el tiempo no es solo una cuestión de horarios; se trata de empezar a considerar el tiempo en relación con su utilización: un tiempo de que, para que, y en función de que, su flexibilización permite concebir los tiempos subjetivo de aprendizaje de los alumnos
¿ Cómo se va a hacer ?
Primero que todo debemos tener en cuenta:
la escuela cumpla su función en la transmisión y producción de conocimientos la dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de los propósitos pedagógicos del establecimiento, requiere de un sistema de comunicaciones que funcione en forma clara y precisa que es fundamental a la hora de tomar decisiones para lo cual es importante verificar que la escuela cumpla con los siguientes parámetros:
En cada una de las aulas hay niños, niñas y adolescentes , de diferente procedencia, cultura, situación física o mental, idioma, etnia, etc.
Los niños, niñas y adolescentes, discuten colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula.
Los niños, niñas y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
Los delegados del ministerio de educación visita las aulas y pregunta al docente por las necesidades que tienen los estudiantes y asesora las adaptaciones.
Niños, niñas y adolescentes cooperan entre sí, se apoyan entre todos, un niño se hace cargo de otro, los ayuda para su desplazamiento.
Los docentes realizan adaptaciones curriculares para cada niño, niña o adolescente. Docentes conversar en grupo sobre la inclusión.
Hay rampas, pasamanos, baños para personas con discapacidad.
Junto con el manual de funciones delegar funciones para un comité de Inclusión el cual debe ser establecido y todos los docentes deberán participar en él junto él junto con el fomento y desarrollo del mismo con la dimensión comunitaria en conjunto ya que estas dos se complementan para poder desarrollar el comité como se debe.
Se realizará un checklist junto con la verificación de los aspectos estructurales y los indicadores de la escuela inclusiva.
Se debe analizar el funcionamiento e implementacion de:
Estructura física
Calidad educativa
Preparación y actualización docente
Trabajo en equipo
Instrumentos a cambiar
Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE),
PEI
Manual de funciones
Manual de convivencia escolar
Plan Anual de trabajo(PAT)
Responsables
Coordinador
Secretaria académica
Consejo directivo
Comité organizacional
VISUAL THINKING
Aprendizajes Adquiridos y conclusión
En este espacio de aprendizaje se han logrado fortalecer y enriquecer temas muy importantes, que no solo los docentes deberíamos conocer, sino que deben ser temas de conocimiento para todos, porque de eso se trata, de todos.
La educación inclusiva poco a poco va llegando a todos los rincones, aún así, aún no está tan presente como debería, es fundamental que en todas las instituciones educativas se aplique.
Todos somos distintos, todos tenemos ideas tan diferentes como similares, algunos tenemos más habilidades y facilidades en algunas cosas y otras personas en otras, es esa diversidad lo que nos hace únicos, lo que nos fortalece y nos motiva, lo que nos guía a escoger nuestro camino.
Es por esto que hablar, conocer y compartir información sobre la inclusión es esencial, no solo en el campo educativo, sino en la vida general, poder conocer las habilidades de alguien y saber ayudarlo cambiaría la vida.
Siendo más específicos, en el campo educativo, que un estudiante llegue a la institución y no tenga miedo de ser rechazado, que implementen planes para conocer sus habilidades y formas de aprender, que lo incluyan en todas las actividades, que el espacio donde estudia tenga la infraestructura adecuada para que el pueda estar ahí, que tenga asesoría profesional, una red de apoyo, docentes que saben cómo enseñar y aprender, sería y es lo ideal, sin importar quién, cómo, cuándo o dónde, todos tenemos el derecho a aprender, y aprender de la manera correcta, a nuestro ritmo y con nuestras características, es por esto que gestionar la inclusión en todas las instituciones educativas haría el verdadero cambio.
La escuela es por y para todos, como docentes vamos a enfrentar muchos casos, muchos tipos de estudiantes, con vidas totalmente diferentes cada una, y como tal, debemos saber responder a nuestros estudiantes, responder a sus necesidades como es debido.
El objetivo de la metodología de inclusión es que cada alumno pueda introducirse en el sistema educativo formal y reciba los conocimientos necesarios para que en el futuro pueda participar de manera significativa en la sociedad, pueda cumplir sus sueños, tenga las herramientas necesarias para lograrlo.
Mejorar es algo de todos y que será para todos, es un camino arduo pero con grandes resultados, pensaremos colectivamente, actuaremos en equipo para que la vida de todos y todas sin importar que, sea mejor.
Referencias:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf
GUIA 34
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
Comments
Post a Comment